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本网讯（学通社见习记者吕思辰 郭信奎 摄影赵炜剑）为了提高我校青年教师的教学水平，10月18日下午，在我校教一楼215教室举行了以“知识的性质与大学课堂教学活动设计”为主题的培训会。杨副校长和我校所有任职5年以上的青年教师参加了此次活动，该活动由教务处处长祁焱华主持。华中师范大学教育学院教授、博士生导师罗祖兵作为主讲人。

本次培训主要向大家讲解了知识的性质及大学课堂教学活动设计。罗祖兵将会议分为两部分展开讲述，一是知识性质的确定性与不确定性；二是基于不同知识的教学活动设计。

首先，罗祖兵提出确定性知识观造成的教学危机，从历史的角度向在场所有人讲解了现代教学方式中存在的一些问题及误区：教师们误将信息当做大学教学的目的，使学生形成了错误的知识信念，窒息了学生的主动性和创造性。然后他解释了不确定性知识观对大学教学变革的意义，强调了创新对于大学教学变革的重要性。教学目标的重构应该以培养理性为主；教学过程的革新应以研究贯穿始终；师生关系的转型应以积极包容为基调。同时，他鼓励所有教师颠覆对来自知识学证据的看法，打破常规，敢于质疑。现实只有一个，但看问题的角度不同看到的也会不同。罗祖兵说:“我们都要大胆的提出质疑，知识只是一个暂时正确的结论，我们要敢于质疑权威。”

随后，他讲述了基于不同知识的教学活动设计，并用亚里士多德、伽利略、牛顿这三个人的关系展开。罗祖兵提出：“自然知识的进步是站在巨人的肩膀上。对于许多不同的知识，像社会知识只能借鉴，不能套用。人文知识多半是打比方，讲究人文艺术。”最后罗祖兵总结了这三种知识的特点，不同的知识它的方法不一样，自然知识是要讲故事，社会知识是要讲道理，而人文知识是要讲故事，要自己去领悟，教学方法也不一样。老师们要注重因材施教，这样才能使学生对知识有更好的理解，更好的消化与吸收老师课堂上所讲的东西。

培训结束时，祁焱华为本次青年教师能力培训做了最后总结：“我们对任何事物的看法都具有两面性，作为教师去教授学生也是同样的，应当因材施教，不断挖掘学生们潜在的能力。”