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为进一步加强我校辅导员队伍建设，提升辅导员的理论水平、业务能力和专业素养，促进辅导员队伍专业化职业化发展，针对学生的不同特征开展个性化的生涯指导和就业服务，做到精准育人。11月15日-17日，武汉工程科技学院在学校“一站式”学生社区服务中心311会议室举行2024年辅导员生涯辅导能力提升专题培训。

本次培训由武汉工程科技学院、数字经济产业学院和智能会计产业学院联合主办，仁能达教育承办，为我校辅导员开展定制课——生涯辅导技能培训。本次培训由生涯叙事领域具有重要影响力的专家黄素菲老师、黄正旭老师主讲。省高校毕业生就业指导中心、长江职业学院、中国地质大学（武汉）等相关单位和高校应邀出席活动。学校副董事长、党委副书记、常务副校长王加青，党委书记张会利，党委副书记、校长助理唐军国，各学院党总支书记和辅导员参加活动。

三天的培训课程聚焦于辅导员提升自己的生涯咨询技能，更好地为学生提供专业服务。培训围绕着“叙事与故事、叙事治疗与社会建构论、生涯混沌理论、时间观理论、叙事取向的生涯测验解释、生涯建构方格”等方面，结合实际相关案例帮助辅导员通过运用各类生涯辅导工具，迅速有效地识别学生求职就业过程中的盲区和痛点，有针对性地开展指导及服务。

培训采用了体验式教学模式，通过案例分析、小组讨论、游戏互动等教学方式开展，帮助参训教师系统掌握叙事治疗的理论基础和生涯兴趣小六码、生涯建构方格工具，更新工作理念及方法。课堂氛围活跃，参训教师积极互动，踊跃发言，学习兴趣浓厚。参训教师纷纷表示，本期培训实操性强，不仅为今后辅导员在开展就业指导工作时提供了很多科学有效的工具，切实提高了生涯咨询和就业指导工作的质量和效率，而且也为校内的辅导员搭建了理论学习、工作交流、经验分享的平台。未来要不断提升生涯咨询与就业指导水平，强化就业育人实效。

学校党委书记张会利向在座圆满完成培训学习的每一位辅导员表示祝贺。她介绍了学校近年来在大学生职业生涯教育方面所做出的努力和取得的成果。她表示，学校高度重视职业生涯教育，通过成立特色生涯教育工作室、配备专业的师资队伍、开发丰富的课程资源、搭建多元化的实践平台，不断优化生涯教育体系，助力学生实现个人价值和梦想。她鼓励参加培训教师积极学习先进生涯教育理念，提升生涯教育的针对性和实效性，共同推动学校生涯教育事业的发展。

本次培训是加强学校生涯规划与就业指导的专业化和职业化建设的重要举措，将有力推动学校职业生涯规划与就业指导工作的整体水平迈上新台阶，促进学生高质量充分就业。

一直以来，学校高度重视辅导员队伍建设，持续整合资源，构建多元化的平台，不断提升辅导员的业务能力及育人成效，构建辅导员队伍 “学习共同体、发展共同体、育人共同体”，实现对辅导员队伍的精准赋能和提质增效，全面推动辅导员队伍的专业化职业化专家化建设进程。

 

 

学习心得

计算机与人工智能学院王笑笑：

在培训中，我深刻体会到后结构主义叙事问话这种方式打破了传统交流问话的连贯性和确定性，它让我明白，每一个叙事都有多种可能，没有绝对的主线。此外，通过小组成员之间的问话，我们互相袒露心扉，赋予对方新的看法。我认为这能在今后与学生交流中给予我很大的启发，能帮助他们发现自身隐藏的优势和潜力，摆脱单一的自我认知。同时，也提醒我在面对复杂情况时，不要被既定的叙事框架束缚，要灵活地通过问话引导学生重构更积极的故事。

 

机械与工程学院张广隶：

非常感谢学校提供的这次学习机会，今天的学习，收获满满！通过学习叙事取向生涯咨询，我深刻认识到每个人的生涯故事都是独特而有价值的。这种咨询方法强调倾听来访者的故事，帮助他们发现自己的优势和资源，从而更好地规划未来。

在学习过程中，我学会了如何通过后结构式提问引导来访者讲述自己的生涯故事，以及如何从这些故事中挖掘出积极的因素。同时，我也明白了生涯咨询不仅仅是提供建议和指导，更是一种陪伴和支持。

总之，叙事取向生涯咨询为我打开了一扇新的窗户，让我更加深入地理解了生涯发展的多样性和复杂性。我相信，在今后的工作中，我将能够更好地运用这种方法，帮助更多的人实现自己的生涯目标。

 

经济与管理学院何博文：

通过学习结构主义，我开始明白人们是如何通过构建框架来理解世界的。这种思维方式让我对辅导员工作有了新的认识，我可以更加系统地分析学生的问题，找到问题的根源，从而更有效地进行辅导。

而后结构主义的问话方式，更是让我眼前一亮。它强调了个体经验的独特性和多样性，让我意识到每个学生都是一个独一无二的个体，需要我用更加开放和包容的心态去倾听他们的故事。

在叙事问话的培训中，我学会了如何引导学生讲述自己的经历，并且理解他们的内心世界。这种方式不仅让我更加深入地了解学生，还让我与他们建立了更加紧密的信任关系。

这次培训让我不仅学到了新的理论和方法，还让我学会了如何以更加全面和深入的方式去理解学生，帮助他们解决问题。我相信，在未来的辅导员工作中，我会将这些知识运用到实践中，为学生的成长贡献自己的一份力量！

 

学生工作处斯序波：

十分有幸学习了叙事取向生涯辅导能力提升的后建构主义沟通技巧，感受颇深。该技巧着重强调发问者语言在构建现实和理解中的作用，认为知识不是绝对的，而是通过交流和对话完成的，这种技巧有助于在沟通时更加开放和包容，通过愿意倾听他人，并尝试从他人的角度看问题，从而增强相互理解、相互信任。在今后的学生工作中，我将进一步加强实践运用，通过使用该技巧，进一步增强与学生沟通的理解和共鸣、促进学生提升自我的批判性思维和提高沟通能力，培养自我反思能力。

 

党政办公室田欣：

两位教授的讲座别开生面，既引人入胜又富有启发性。让我们了解了叙事与故事的区别，结构主义和后结构主义问话的差异，引导我们在主流价值观的社会大背景下，用叙事的方式，转变视角，打破刻板印象，寻找故事的多元性，用后结构主义的思维与家人、同事、学生沟通，让交流与沟通的内容变得可期待可构建，进而改善我们的选择和行动。

 

来源：学生工作处